「教育理念是學校核心價值的具體呈現與實踐,也是大學永續生存發展的競爭利器。」潘正德引用前教育部高教司長林清江的話表示,全人教育並非烏托邦式的教育玄想,而是融合理想與實踐於一體的整體化教育活動。

【高教市場化】

高教崩壞? 潘正德:全人教育是正途

新聞來源https://tw.news.yahoo.com/高教崩壞債務協商-潘正德-全人教育是正途-042551578.html



以中原大學為例,在母親節、運動會等重要節日、校園活動有牧師帶領,學校會以系列活動形塑出一種校園文化;並且,中原的同學畢業前至少修滿34個通識學分,包含2至4個人生哲學、宗教哲學等天人物我關係的學分。

少子化與魔課師風潮不利教育品質提升,但近年教育改革卻少見從教育的宗旨及理念去著手。潘正德感嘆,未來3分之1的大學將會被淘汰或被迫轉型,「但現在的高教只重知識加值的最大化、教育成果商品化、人事成本低廉化、生源國際化、辦學特色差異化,卻不講教育理念。」

【以全人理念引導學生】

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潘正德指出,台灣103學年度已有162所大專院校,密度是全世界第一,「但如此高密度的教育單位卻造成國家財政負擔,由學校自籌經費遂成大勢所趨。」潘正德表示,近5年高教更受到少子化的壓力,以及大規模開放式線上教育「魔課師」(Massive open online courses, MOCCS)風潮的壓力,「高教變得只有現實感,市場導向,卻偏廢人文、社會素養,讓人失去主體性。」

「所以中原學生在企業評比都能維持在9至13名間的高標,因為中原的全人教育讓學生有團隊意識,服從性、忠誠度高。」潘正德說。

【台灣醒報記者游昇俯台北報導】憂心台灣高等教育發展趨向功利化、市場導向,讓學生失去主體性,中原大學榮譽教授潘正德認為,少子化風潮下,高教只重視知識加值、壓低人事成本,把教育成果商品化,卻忘了教育應該培養人文、社會的素養,「全人教育的理念才是大學永續發展的生存利器。」

第2屆迦密山國際學術論壇12日下午進行到「全人教育」的討論,中原大學前人文與教育學院院長、通識教育中心榮譽教授潘正德提出「全人教育與台灣高等教育」報告,對台灣高教發展充滿擔憂,認為學校教育獨厚專業知識,在「偏頗的教育」下將造就「價值偏頗混亂的人」,與高教求真、人性求美的目的個人信貸相左。


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